Kuanzia mauzo hadi elimu
Mtu anaweza kusema kuwa mashindano ya Mradi wa Kujenga Shule, yaliyoandaliwa kwa mpango wa Jumuiya ya Wasanifu wa Moscow, tayari yalifanyika mwaka jana. Walakini, itakuwa ajabu kuiita tuzo kamili: miradi inachukuliwa mfululizo, wote wanaotambuliwa na wa kawaida, juri huchagua kulingana na vidonge vya jadi, vigezo vya tathmini havieleweki na huhisi mbali na malengo.
Njia ya Martela ni tofauti kabisa. Mara ofisi ya mwakilishi wa Urusi wa kiwanda hiki cha Kifini ilikuwa ikihusika katika usambazaji wa fanicha kwa shule na vyuo vikuu. Lakini pole pole ilianza kuangalia kazi yake kwa mapana zaidi - mfumo wa elimu nchini Finland ulianza kuwa nafasi inayoongoza ulimwenguni, na ili kuuza madawati yanayobadilisha, ambayo ni ya kawaida kwa Helsinki, lakini hayaeleweki kwa Urusi, ilibidi waanze maarufu kuelezea kuwa, kwa kweli, ulimwengu umebadilika, dhana ya elimu imebadilika, inahitajika kufundisha kwa njia tofauti kabisa, na kwa ujifunzaji tofauti, mazingira tofauti yanahitajika. Eleza, sio tu, pamoja na seti kamili ya kushiriki moja kwa moja katika muundo wa shule, lakini pia kwa kuanzisha shughuli kadhaa za kielimu.
Na ikawa kwamba mkurugenzi wa Martela Elena Aralova wa Urusi kwa miaka miwili mfululizo, mnamo 2015 na 2016, alisimamia mkondo wa Usanifu na Ubunifu kwenye mkutano wa kimataifa wa EdCrunch uliojitolea kwa elimu. Hapo zamani, kesi zililetwa haswa kutoka nje ya nchi, ingawa zilikuwa za karibu: mbali na Finland - Armenia, Kazakhstan. Na huko Urusi, kwenye karatasi, tayari kumekuwa na miradi ya ujenzi wa "shule bora" Letovo na ukumbi wa mazoezi huko Razdory. Walakini, wazo kuu lilisomwa: shule zinaweza kujengwa tofauti (kwa jumla) na shule zinaweza kujengwa tofauti hapa haswa - kikao kizima kilijitolea kujadili kanuni za Kirusi na ikiwa zinaingilia kweli (jibu sahihi ni kuingilia kati, lakini kwa wastani, unahitaji tu kuonyesha ustadi na mawazo sahihi).
Katika mwaka wa pili wa mkutano, idadi ya wageni na kesi, pamoja na zile za Kirusi, ziliongezeka. Katika kila majadiliano, wasanifu na wakurugenzi walipingana kwa makusudi, kwa sababu shule yoyote ya ubunifu ni matokeo ya juhudi zao za pamoja. Miradi kama Jengo la Uhandisi la Kituo cha Elimu cha Tsaritsyno kwenye Shamba la Jimbo lililopewa jina Lenin, Shule ya Kimataifa ya Utaftaji Latvia,"
Khoroshkola”katika Khoroshevo-Mnevniki: wawekezaji" walioendelea "na walinzi wa sanaa hatua kwa hatua walijiunga na mazungumzo.
Kutoka kwa mwangaza hadi tuzo
Katika Tuzo za Martela
Tuzo za EdDesign, zilizozinduliwa mnamo 2017, mwishowe zilileta pamoja vikundi vyote vinne vya mpango: wabunifu, waelimishaji, wafadhili wa kujitolea na watengenezaji wa ubinafsi lakini wa kiitikadi. Kwa kweli, tuzo iliibuka wakati huu kwa sababu galaxi nzima ya miradi ilibadilisha majaribio ya kibinafsi ya kuunda mazingira ya kisasa ya kielimu: "Kulikuwa na mifano ya kushangaza hadi 2016: Taasisi ya Strelka, maktaba ya Dostoevsky, shule namba 5 huko Yoshkar-Ola, bustani ya watoto shamba la serikali lililopewa jina la Lenin, - anasema Elena Aralova. - Walakini, hizi zilikuwa kesi za pekee. Lakini ghafla, miaka 2-3 iliyopita, boom halisi ilianza. "Na leo najua miradi zaidi ya 200 inayojengwa kwa shule na shule za chekechea na usanifu wa mwandishi wa maandishi."
Kwa Tuzo ya kwanza ya Martela EdDesign, utambuzi 56 ulichaguliwa kutoka Moscow, St. Petersburg, Kazan, Kaluga, Tyumen, Tambov, Saratov, Samara, Krasnodar, Pervouralsk, Veliky Novgorod, Minsk, Yerevan, Latvia - jumla ya shule 23, 11 kindergartens, maktaba 13 na vituo vya elimu ya ziada, mbuga za kucheza 6 na vyuo vikuu 3. Zaidi ya nusu yao walitembelewa na baraza la wataalam la wasanifu 30, waelimishaji na waandishi wa habari kibinafsi, wakijaza hojaji za tathmini za kupendeza (kulingana na hadithi zao, mchakato wa kujaza peke yake ulichukua kutoka masaa 1.5 hadi 2). Kama matokeo, miradi 11 ilichaguliwa, ikipata zaidi ya alama from kutoka kwa kiwango cha juu kinachowezekana, na mwishowe washindi walichaguliwa na mduara mwingine wa wataalam.
Ni muhimu kukumbuka kuwa kuchukua jukumu la kielimu, waandaaji wa tuzo hawakufanya kazi ya kuvutia kukusanya habari na kuunda sehemu ya miradi katika uwanja wa elimu, lakini pia utafiti wa kina wa soko la Urusi, matokeo ambayo yalishirikiwa katika sherehe hiyo. Na ili kukumbusha tena kwa nini, kwa kweli, sisi sote tunahitaji mazingira mapya ya kielimu, siku hiyo hiyo mkutano wa wasemaji wenye mamlaka ulikusanywa katika Wafanyikazi Mkuu wa Hermitage: mtaalam wa magonjwa ya akili Tatiana Chernigovskaya, timu kutoka Finland na ushiriki wa waanzilishi wa shule ya Kalasatama na wasanifu wa shule za majaribio huko Sipoo, na vile vile Kijapani Takaharu Tezuki, ambaye alifahamika ulimwenguni kote kwa shule yake ya chekechea iliyo na ua na paa iliyotumiwa.
Mwisho wa ustaarabu: kwa nini sio kwa njia ya zamani
Kwa hivyo haja ya mabadiliko katika dhana ya kielimu na nafasi mpya maarufu za elimu ilitoka wapi? Sasa unaweza kusikia kutoka kwa wazazi wengi kwamba kabla ya kufundishwa tofauti, na elimu ya Kirusi ilizingatiwa kuwa moja ya bora ulimwenguni, lakini sasa nchi imeharibiwa, nk. na kadhalika. Walifundisha tofauti kabisa: kama waalimu leo, miaka ishirini iliyopita, wakiangalia kalenda na saa, mtu anaweza kusema kwa usahihi kwamba wakati huo wanafunzi wa darasa la 6 katika hisabati huko Petropavlovsk-Kamchatsk au wanafunzi wa darasa la 5 walikuwa kusoma katika masomo ya lugha ya Kirusi huko Rostov-on-Don. Programu moja na ratiba ngumu iliagiza muundo fulani wa shule: madarasa ya kawaida yaliyoundwa kwa kazi ya mbele na idadi sawa ya wanafunzi, utaalam mkali wa vyumba vya kisayansi, korido zenye kupendeza, ambazo zilipewa jukumu la njia za kupita tu. Mfumo huu ulikuwa na faida zake: ilikabiliana na jukumu la kusoma na kuandika kwa ulimwengu, iliyowekwa miaka 100 iliyopita.
Leo tu tumejikuta katika ulimwengu tofauti na ustaarabu tofauti. Watoto wetu ni kutoka "kizazi cha Google" na, tofauti na sisi, hawakufanikiwa kuandika taipureta, kompyuta na smartphone, lakini walikuwa wamezaliwa katika ulimwengu wa dijiti. Chernigovskaya alisema mengi juu ya hii: "Kilichochukua mara moja milenia, halafu karne, halafu miongo, halafu angalau miaka, sasa kinatokea karibu kwa siku. Na unahitaji kuwa na fahamu iliyoandaliwa, ningesema, ubongo ulioandaliwa kwa kasi hii mbaya, wakati kila kitu kinabadilika mara moja: bado haujapata wakati wa kuzoea kile unachojifunza, lakini tayari imepitwa na wakati. Mwalimu anayekuja darasani anafungua kitabu na kusoma vitu dhahiri ambavyo mtoto kwa msaada wa ujanja rahisi anaweza kupata kila sekunde wakati amelala kitandani nyumbani - mwalimu kama huyo hahitajiki tena. Elimu inapaswa kutegemea uelewa, sio kukariri. Tunahitaji kuwaelimisha watoto kukabiliana na mafadhaiko na mabadiliko ya kila wakati, kukuza ujuzi katika kuangalia habari na kuwafundisha jinsi ya kujifunza.”
Walimu wa kisasa wanaongeza hii idadi kubwa ya "ustadi wa mtaalam wa karne ya 21": uwezo wa kujadili na kufanya kazi katika timu, kubadilika na ubunifu wa mawazo, sifa za uongozi na uwezo wa kufanya maamuzi katika hali ya kutokuwa na uhakika mkubwa (ambayo ni, wakati kila kitu kinabadilika kila sekunde) … Kwa Khoroshkola, kwa mfano, ambayo ilitarajiwa kuorodheshwa kwa Tuzo za Martela EdDesign (usanifu - A-Mradi. K), dhana ya ujifunzaji imevikwa katika "sheria ya tatu Q": IQ (ujasusi mgawanyiko), EQ akili ya kihemko) na VQ (mgawo muhimu wa nishati). IQ ndio shule ya jadi inatoa, ujuzi mgumu, "ujuzi mgumu". Stadi laini - uwezo wa kuwasiliana, uwezo wa kuelewa, akili ya kihemko, ambayo huongeza ubora na utajiri wa maisha. Kwa kuongeza, na kuongezeka kwa mzigo wa elimu, watoto wa shule wanahitaji kukuza uwezo wa kusimamia nishati muhimu - kurudisha nguvu zao na kuwapa wengine nguvu, ambayo inachangia ukuzaji wa sifa za uongozi. Kwa wazi, nafasi zilizobadilishwa kwa utekelezaji wa dhana kama hizo pia zinahitaji mtazamo wa dhana kwa muundo wa nafasi.
Kutoka kwa nadharia hadi mazoezi: jinsi ya kubuni kwa njia mpya
Je!, Kwa uhusiano na haya yote, usanifu na mambo ya ndani ya taasisi za elimu zinapaswa kubadilika? Kwanza, madarasa hayajarekebishwa tena kwa ukubwa na katika shirika la ndani: vigae vya kutelezesha na fanicha inayoweza kubadilika huonekana, kwa msaada ambao ni rahisi kubadilisha mpangilio wa madawati kwa kazi katika vikundi vidogo au, kinyume chake, kwa hotuba na idadi kubwa ya wasikilizaji. Wasanifu wa Kifini kutoka JKMM na K2s waligawana uzoefu wao wa vitendo katika eneo hili.
Pili, umuhimu mkubwa hauambatwi hata kwa madarasa, lakini kwa nafasi za umma. Burudani mwishowe zinaanza kuishi kulingana na jina lao na zinageuka kutoka kumbi zisizokuwa na uso kwenda katika maeneo yenye kazi nyingi kwa mawasiliano na mapumziko ya kibinafsi au ujifunzaji. Katika shule ya Letovo (mradi wa pamoja wa ofisi ya Uholanzi Atelier PRO na ATRIUM ya Urusi), kile kinachoitwa Crystal, uwanja wa shule nzima, wakati huo huo ni mahali pa mkutano, ukumbi wa mihadhara, ukumbi wa mazoezi ya ukumbi wa michezo, na shule baraza.
Wanahitaji kufikiria tena nafasi ya maktaba: katika shule za leo, angalau wamegeuzwa kuwa aina ya mikahawa ya mtandao iliyo na Wi-Fi ya bure na ufikiaji wa katalogi ya elektroniki na yaliyomo kwenye media. Na kwa kiwango cha juu, maktaba zinakuwa maabara ya maingiliano ya kujisomea - kama "Rzhevskaya" huko St. semina ya roboti, kuna chumba kilicho na glasi ukweli halisi na hata kitabu kinaweza kukopwa bila ushiriki wa mkutubi - kwa kutumia teknolojia ya "rafu nzuri".
Ni muhimu kwamba katika shule au taasisi ya chekechea kuna nafasi ambapo vizazi tofauti vitapita: katika Shule ya Kimataifa ya Utaftaji (Ofisi ya Latvia 8 AM), ambaye mradi wake ulishinda tuzo ya kwanza katika kitengo cha "Shule", watoto wa chekechea hutumia wakati uani, wanaweza kutazama masomo ya wanafunzi wa shule ya upili, na wakati wa mapumziko na baada ya shule, wanaweza kutembea nao.
Akizungumzia matembezi. Katika uteuzi "Uwanja wa michezo" alishinda "Msitu wa Fairy" katika msitu wa Kazan "Gorkinsko-Ometyevsky", iliyoundwa na ofisi ya Moscow "Chekhard". Ni nafasi ya kucheza na kujifunza, inayohamasisha kuchunguza mazingira ya misitu. Waandishi wenyewe wanaiita "darasa linalofundisha mazingira wazi la elimu." Kituo cha mazingira cha mazingira tayari kinaandaa madarasa hapa: haswa kwa mipango kama hiyo, wasanifu wamepa uwanja wa michezo wa pande zote na viti vya kisiki. Kwa njia ya kupendeza, vile "vyumba vya wazi vya darasa" vinaweza kuonekana sio tu msituni, bali katika kila uwanja wa shule.
Kwa umuhimu sio chini ya uwepo wa maeneo ya upweke. Katika shule ya jadi ya Soviet, hawakufikiria juu ya hii hata hivyo, kwa faraja ya kisaikolojia ya watoto katika nafasi za kisasa za elimu, hawawezi kufanywa bila wao. Haishangazi nafasi ya kwanza katika uteuzi wa "Chekechea" na wakati huo huo Grand Prix ya Tuzo za Martela EdDesign alikwenda kwenye mradi "niko ndani ya nyumba" na mbuni wa St Petersburg Andrey Strelchenko. Katika mambo ya ndani aligundua, kuna maeneo mengi ambayo watoto, kulingana na maoni yao na upendeleo, wangeweza kuzoea "nyumba".
Inafurahisha kwamba ikiwa, kwa mfano, katika miradi hiyo hiyo ya Kifini ya shule na hata chekechea rangi za asili za kuni na saruji zimetawala (Wafini wanaamini kabisa kwamba watoto wenyewe wanapaswa kuongeza mwangaza kwa mambo ya ndani), basi nafasi za elimu za Urusi, kukopa suluhisho bora za upangaji kutoka kwa milinganisho ya kigeni, bado hazina haraka kuchora toni za ujamaa. Hii ilishangaza wataalam wa kigeni wa tuzo hiyo, na Ksenia Malich, mtafiti katika Jimbo la Hermitage na mtaalam kutoka upande wa Urusi, alielezea hii kwa upendeleo wa mawazo yetu: ubahili ni duni. "Ikiwa imepambwa kwa kifahari, inamaanisha kuwa mtu alifanya juhudi, mtu alifanya juhudi, inamaanisha kuwa kuna mmiliki. Ingawa, kama inavyoonekana kwangu, maoni haya pia polepole yanapitwa na wakati."
Kwa kweli, mambo ya ndani ya shule tano, kama matokeo ya kuorodheshwa, ni tajiri katika mitindo badala ya rangi. Kwa sababu huchochea uchezaji na utafiti, ambayo ni kwamba, huunda mazingira yanayoendelea sio matangazo mepesi, lakini maandishi na vitu vya kupendeza.
Hii ni jamii
Mtazamo mkali zaidi wa kile kinachopaswa kuwa mahali ambapo watoto hukua ni, labda, inadaiwa na Takaharu Tezuka. Inashangaza hata jinsi mwanafunzi wa mwanzilishi wa teknolojia ya hali ya juu, Richard Rogers, alivyogeuka kuwa mbunifu mkuu wa kimapenzi wa wakati wetu, kama Tezuka aliitwa baada ya kurekodi hotuba ya TED juu ya "chekechea bora ulimwenguni."
Kwa mtazamo wa kwanza, njia yake inafanana na ile ya kisasa ya Uropa: wakati wa kubuni kindergartens na vituo - na nyumba na majumba ya kumbukumbu - anaendelea kutoka kwa hali ya maisha ya wenyeji wa baadaye. Walakini, usanifu wake haubadiliki sana na hubadilika kwani "huelimisha". Kwa kuongezea, haifundishi kwa njia ya kujenga mipaka, lakini kinyume chake, kupitia uhuru kamili wa kutenda. Kwa "shule ya chekechea bora" hiyo, kwa mfano, paa ambayo unaweza kukimbia ina jukumu kubwa, na umbo lake la mviringo huchochea vizuri kuliko mitazamo yoyote ya ufundishaji: watoto kwa hiari yao wataendesha kilomita kadhaa kwa siku, hawaitaji kulazimishwa kufanya hivyo. Hakuna haja ya kuwalazimisha kukaa kimya darasani: madarasa pia yapo kwenye duara na hakuna sehemu kati yao, ambayo inamaanisha kuwa mapema au baadaye mtoto bado atarudi kule alikokimbilia.
Ukosefu wa vizuizi vitaonekana kwa wengi kuwa sababu inayoingilia: watoto watadaiwa watasumbuliwa kila wakati na kile kinachotokea katika darasa lijalo. Lakini Tezuka anadai kwamba watapata usumbufu wa kweli katika ukimya, na kelele ya asili ni hali ya asili kabisa kwetu sisi sote, ambayo haipaswi kuzuiwa. Kwa njia, katika shule zingine za Urusi (kwa mfano, katika Shule ya Kimataifa ya Kazan, mradi wa Fielding Nair International), tayari "wamekua" kwa kuta za glasi kwenye madarasa, ingawa mwanzoni pingamizi zilikuwa sawa: kuwa na wasiwasi! Lakini ikawa kinyume: katika nafasi ya wazi, watoto hujifunza kuzingatia vizuri.
Wajapani ni wanafalsafa sana juu ya hatari ya mwili. Mtu anaweza kufikiria tu jinsi mama zetu wa kienyeji wangepumzika wakati waliona ujenzi wa uwanja wa michezo ulioundwa na Tezuka. Sio tu unaweza kugonga kichwa chako kwa urahisi, lakini pia kuruka somersault kutoka kiwango cha juu, kwani hakuna vizuizi. "Watoto wanahitaji kipimo kidogo cha hatari siku hizi," anasema Takaharu. “Hivi ndivyo wanavyojifunza kusaidiana. Hii ni jamii."
Vyanzo vya msukumo
Kulingana na utafiti wa Benki ya Dunia, ufaulu wa wanafunzi katika shule zilizobuniwa kwa kawaida huongezeka kwa angalau 16%. Hiyo ni, hitaji la kuunda miradi kama hiyo ya kibinafsi ni ukweli uliothibitishwa. Lakini hoja hizi zinafanya kazi vizuri katika hali halisi ya Urusi? Na mpango huo unapaswa kutoka kwa nani?
Ikiwa unakumbuka miradi "Khoroshkola", "Letovo", shule katika Shamba la Jimbo lililopewa jina Lenin, basi hii sio serikali na hata wawekezaji, lakini walinzi wa sanaa - watu ambao huwekeza fedha zao sio kwa faida, lakini kwa sababu za kiitikadi. Kujibu swali la yupi, Pavel Grudinin, ambaye aliwekeza rubles bilioni 1.8 katika ujenzi wa Tsaritsyno Corps ya Wahandisi, alikumbuka kuwa wafadhili walikuwa huko Urusi tangu zamani na wakashauri kwamba wake na mama mara nyingi husimama nyuma ya matendo yao.
Elena Bulin-Sokolova, mkurugenzi wa Khoroshkola (na wahamasishaji wake wa kiitikadi ni wenzi wa Gref tu), ana hakika kuwa "watu hawa wanataka kufanya kitu kwa Urusi. Wengi wao ni wafanyabiashara, watu ambao wanaangalia soko la ajira, wanajaribu kwa hamu kuondoa kutoka kwao wenye vipaji zaidi, wenye uwezo wa kufikiria kwa ubunifu, kuchambua kwa kina, na kufanya kazi katika timu. Na hawa ndio watu ambao wanahitajika sana na mwajiri wa kisasa na ambao hawajafundishwa na shule za kisasa."
Mifano kadhaa ya kupendeza ya shule hukua kutoka kwa waalimu wenye talanta au taasisi za elimu zenye uzoefu ambazo zinahitaji tovuti za ziada. Kwanza, Nikita Mishin alivutia mfuko wa DAR, ambao unasaidia elimu kote nchini, na mpango wake wa kugeuza shule ya wilaya ya nyuma huko Moscow kuwa ya hali ya juu zaidi, na sasa alifungua Shule yake Mpya kwenye eneo la makazi ya Mosfilmovsky - hata hivyo, baada ya kuhamia kwenye jengo lililomalizika tayari … Lakini Chuo Kikuu cha Ufundi cha Jimbo la Moscow. N. E. Bauman alitenda kwa kuona mbali zaidi: tayari katika hatua ya ujenzi wa makazi"
Alama "kwenye tovuti ya mmea wa zamani" Nyundo na Ugonjwa "huko Moscow na msanidi programu" Donstroy "walifikia makubaliano, na shule maalum-lyceum - ubongo wao wa pamoja pamoja na waandishi wa ofisi ya mradi wa ATRIUM.
Walakini, mwelekeo mzuri zaidi ambao unaahidi kwamba shule zinazoendelea kwenye mradi wa kibinafsi zitaonekana karibu kila wilaya mpya au iliyoundwa upya ya Moscow ni nia ya nafasi za kisasa za kielimu kwa watengenezaji. Miradi ya Concern "Krost" hadi sasa ni taasisi za kibinafsi tu "sio kwa kila mtu", lakini chekechea mpya ya Kikundi cha PIK katika kiwanja cha makazi "Varshavskie Ogni" ni chekechea cha "kawaida" katika makao mapya "ya kawaida" tata. Lakini wasanifu wa buromoscow waliiendea kwa njia isiyo ya kawaida kabisa, kuanzia na uundaji wa vichekesho, ambavyo viliunda msingi wa mpango wa kazi, na kuishia na umbo la duara la jengo na ua wa ndani - karibu kama wa Takaharu Tezuki.
Kikundi cha Makampuni ya A101 - msanidi programu mkubwa huko New Moscow - tayari ameweka katika jalada lake mradi wa shule "ya kawaida", iliyotekelezwa ikizingatia mwenendo wa hivi karibuni. Hii ni pamoja na maktaba ya media, chumba cha kulia cha mtindo wa korti ya chakula, na burudani nyingi za kazi.
Ignatius Danilidi, Naibu Mkurugenzi Mkuu wa Kikundi cha Makampuni ya A101, anaamini kuwa nia ya uundaji wa mazingira mapya ya kielimu kwa watengenezaji na wawekezaji binafsi yatakua: “Maendeleo ya makazi hayawezi kuwepo bila usalama wa jamii. Hali haina haraka kusaidia na hii, na sisi wenyewe lazima tupatie wakaazi wetu miundombinu yote muhimu. Na unapotumia pesa yako mwenyewe, haujali unapata bidhaa gani. Hatua kwa hatua, tulipendezwa na ni majengo gani yanajengwa ulimwenguni leo, ni suluhisho gani za kiteknolojia zinazotumiwa na bila shaka zilikuja kwenye mada ya mchakato wa elimu na uundaji wa mazingira maalum ya kielimu. Hivi karibuni au baadaye, hii inakuja mbele, unaanza, sambamba na ujenzi, kuchagua wafanyikazi wa kufundisha, kupanua upeo wako nao. Hii ni kazi ya kufurahisha sana."
Na hadi sasa, hakuna suluhisho la kimfumo kwa Urusi. Ikiwa huko Finland maneno "mradi wa kawaida" yamesahauwa mara moja na kwa wote, na serikali yenyewe inadhamini utengenezaji wa suluhisho mpya, basi hapa bado, ingawa ni ya kupendeza sana, lakini ni jukumu la wapenzi kadhaa. Ambayo wao wenyewe huweka mbele yao. Uwezekano mkubwa zaidi, kama huko Moscow tayari imetokea na makazi, mnunuzi mapema au baadaye atataka kumpeleka mtoto kwenye chekechea au shule karibu na nyumba, na asimpeleke mwisho mwingine wa jiji. Kila mtu ataanza kuzingatia mahitaji ya soko.
Lakini hadi wakati huo, itakuwa nzuri kwa wasanifu kuwa wachezaji wanaofanya kazi, badala ya wasimamizi tu wa agizo. Moja ya matokeo ya utafiti uliofanywa na Martela ni kwamba nyota za usanifu wa Urusi hazichukui mara nyingi miradi ya shule na chekechea. Ni wazi kuwa bado ni rahisi kwa watengenezaji kuunganisha tena mradi uliomalizika na sio kuagiza mpya. Kazi ya wasanifu katika kesi hii ni kushawishi, kuonyesha mifano, kuelimisha, kuhamasisha. Kama Einstein aliandika: "Uvuvio ni muhimu zaidi kuliko ujuzi." Na maneno haya haya yanaweza kuwa kauli mbiu kwa dhana ya elimu ambayo sote tunapaswa kujenga pamoja.
