Archi.ru:
Kwa nini uliamua kusoma nje ya nchi na ulitarajia kupata nini kutoka kwa elimu ya kigeni?
Anna:
- Kwa muda mrefu nimeota kuishi katika nchi tofauti, nilikuwa na hamu ya lugha za kigeni na jiografia. Katika mwaka wake wa tatu, MARCHI hata alitaka kwenda Japani kuosha skyscrapers na kupendeza bahari, au kufanya kazi kama yaya huko California. Kuelekea mwisho wa masomo yangu, nilikuja na mpango wa busara zaidi - kwenda Ulaya na kusoma zaidi. Kwanza, nilienda kutembelea marafiki huko Ureno kusoma lugha ya Kireno na utamaduni kwa nia ya kuendelea na usanifu. Baada ya kuzungumza na wenzangu kutoka nchi tofauti, niliacha wazo la kusoma nchini Ureno kwa niaba ya Uingereza. Kwa kuongezea, London daima ilionekana kwangu kama aina ya kituo cha Uropa, ikitoa fursa nzuri.
Natalia:
- Siku zote nilitaka kusoma Magharibi, kwani wakati nilikuwa darasa la 10 kwenye mpango wa kubadilishana nchini Merika, na tulipewa safari ya kwenda kwa moja ya vyuo vikuu vya hapa. Nakumbuka kwamba wakati huo niligongwa na tabia ya urafiki ya walimu kwa wanafunzi, hali ya jumla na maktaba kubwa ya kisasa. Baada ya kuhitimu kutoka Taasisi ya Usanifu ya Moscow, marafiki wangu wengine waliondoka kuendelea na masomo yao katika vyuo vikuu kadhaa vya Uropa, na kila wakati ilionekana kwangu kuwa elimu bora kwa wasanifu inatolewa huko Great Britain. Haishangazi "nyota" kama Rem Koolhaas, Zaha Hadid, Peter Cook na wengine walisoma huko.
Kwa nini uliishia kuchagua Bartlett, ni taasisi gani zingine za elimu ya juu ulizingatia?
Anna:
- Hapo awali, nilizingatia Bartlett, Chuo Kikuu cha London Metropolitan, Chuo Kikuu cha Westminster na Chuo Kikuu cha West London. Miongoni mwa wengine, nilipenda Bartlett kwa hali yake ya ubunifu na viwango vya juu, lakini zaidi ya yote nakumbuka kazi ya kupendeza ya mwanafunzi kwenye kuta.
Natalia:
- Kwa kuwa mafunzo yalikuwa ghali sana kwangu, niliamua kuwa ruzuku itakuwa chaguo sahihi. Baada ya kufika mbali kwa usomi uliotamaniwa, nilifikiria mipango ya shule mbili zinazoongoza za usanifu London - Chama cha Usanifu na Bartlett. Nilipata kozi ya kupendeza zaidi katika Ubunifu wa Mjini katika Shule ya Usanifu ya Bartlett, ambayo, pia, ni sehemu ya Chuo Kikuu cha London. Programu za AA sio za kupendeza sana, lakini zinalenga zaidi usanifu wa parametric, ambayo, kwa maoni yangu, ni ya kawaida na haitumiki kabisa katika hali halisi ya Urusi.
Je! Ulipata shida gani wakati wa kuingia?
Anna:
- Kwanza, na shida za kila siku, kwa hivyo ninapendekeza kufika mapema na kabla ya kuanza kwa shule kusuluhisha maswala ya makazi, akaunti ya benki, SIM kadi na vitu vingine: basi hakutakuwa na wakati. Kwa uzoefu wangu, ni faida zaidi kuishi katika hosteli katika chuo kikuu, kwani kukodisha nyumba mnamo Septemba ni ngumu sana kwa sababu ya utitiri mkubwa wa wanafunzi. Unahitaji pia kusimama kwenye foleni ya usajili na polisi (ilinichukua kama masaa 8, ingawa sasa, wanasema, foleni ni ndogo).
Pili, ugumu wa lugha - katika mwezi wa kwanza (au hata zaidi) ni ngumu kuelewa lafudhi anuwai, haswa Ireland na India, haswa wakati wa kuzungumza kwenye simu.
Kwa kuongezea, kifurushi changu cha maombi ya uandikishaji kilipotea wakati fulani. Mchakato wa kutafuta hati ulikuwa ngumu zaidi na ukweli kwamba wafanyikazi wa chuo kikuu walinijibu kwenye simu na lafudhi kali. Kwa msaada wa rafiki yangu wa Kiingereza, hati hizo zilipatikana, na wakati wa mwisho niliandikishwa kwenye kozi hiyo. Kwa bahati mbaya, sikupata nafasi katika hosteli, ambayo iliharibu sana maisha yangu katika miezi ya kwanza ya London.
Tuambie kwa undani zaidi juu ya nyaraka zinazohitajika wakati wa kutuma ombi na hali ya uandikishaji. Je! Unajua nini juu ya masomo na misaada inayopatikana kwa wanafunzi wa Bartlett?
Natalia:
- Masharti ya uwasilishaji nyaraka za uandikishaji wa kozi ya bwana katika shule zote za usanifu nchini Uingereza ni sawa: diploma ya kufaulu mitihani kwa ustadi wa Kiingereza, ikiwezekana IELTS (katika taasisi tofauti alama tu ya kufaulu inatofautiana), jalada la karatasi, barua ya motisha, mapendekezo kutoka kwa walimu wa zamani, na, kwa kuwa kozi hiyo ni ya uzamili, diploma ya kumaliza elimu ya juu. Katika kozi yetu, wanafunzi wengi walikuwa na usanifu wa usanifu, lakini pia kulikuwa na wapiga picha, wanabiolojia, wabuni wa picha. Kuna idadi kubwa ya misaada ambayo hulipa kikamilifu au kwa sehemu masomo, na kwangu mwenyewe nilichagua ruzuku ya kupendeza iliyotolewa na serikali ya Uingereza - Chevening. Usomi huu, pamoja na mafunzo, ni pamoja na gharama za ndege na gharama za uendeshaji kwa kipindi cha masomo, na pia hufungua upatikanaji wa mtandao mpana wa Kutafuna kote ulimwenguni. Ruzuku hailengi wasanifu, lakini imeundwa kwa maeneo yote ya kipaumbele ya kitaalam.
Anna:
- Mmm … Pamoja na mapendekezo, nilikuwa na utata wote. Walimu wengine walikubaliana kutoa pendekezo kwa mdomo, ili niweze kuiandika na kuwapa ili wapitie. Wengine hawakuwa tayari kutoa mapendekezo. Lakini, kwa mfano, rafiki yangu mmoja (sio kutoka Taasisi ya Usanifu ya Moscow) alikataliwa na mwalimu kwa sababu ya uamuzi wa uzalendo wa uamuzi wake - kwenda kusoma nje ya nchi.
Kwa ujumla, kutokana na uzoefu wangu wa kufungua nyaraka, naweza kusema kwamba sio mahitaji yote yanapaswa kuchukuliwa kihalisi. Mara nyingi, taasisi kwenye wavuti zao zinahitaji habari nyingi zisizo za lazima, halafu wanakubaliwa kusoma bila kifurushi kamili cha hati. Tulikuwa na watu kadhaa kwenye kozi hiyo ambao walikubaliwa bila IELTS, wakichukua neno lao la heshima kutoka kwa wanafunzi kwamba mtihani huo utapitishwa baadaye. Inaonekana kwangu kuwa baadhi ya hawa jamaa hawakuwahi kupitisha mtihani na walizungumza Kiingereza vibaya sana.
Je! Diploma ya MARCHI kwa namna fulani ilifanikisha uandikishaji wako? Kwa kadiri ninavyojua, MARCHI inajiweka kama taasisi ambayo diploma inakubaliwa kila mahali
Anna:
- Hii sio kweli kabisa, diploma ya Taasisi ya Usanifu ya Moscow inapewa sifa juu ya kuingia chuo kikuu (kama diploma nyingine yoyote ya kuhitimu kutoka elimu ya juu) na wakati wa kuajiri kama mbuni msaidizi. Walakini, kujiandikisha kama mbunifu nchini Uingereza, unahitaji kudhibitisha elimu yako: kufaulu mahojiano, lipa karibu Pauni 4,000 na upe portfolio mbili. Kwa kuongezea, ni muhimu kumaliza kozi ya mafunzo kama "sehemu ya 3", ambayo inachukua miaka 1-2 [elimu ya usanifu nchini Uingereza imegawanywa katika sehemu tatu-hatua - takriban. ed.]
Tuambie kwa undani zaidi juu ya mchakato wa ujifunzaji na mpango wa kozi yako uliyochagua "Ubunifu wa Mjini" kwa shahada ya uzamili katika usanifu
Anna:
- Kozi hiyo ilikuwa kubwa, lakini muundo duni. Wakati mmoja, kwenye udhibiti wa mpaka wakati wa kuingia Uingereza, niliulizwa ni masomo gani yalikuwa kwenye kozi yangu. Ilinibidi kuja na kitu wakati wa kwenda. Inachukua miezi 12 na inategemea maendeleo ya mradi mmoja au miwili.
Natalia:
- Hiyo ni sawa. Baada ya wiki ya kwanza ya utangulizi, ambayo inajumuisha safari nyingi kwenda chuo kikuu kikubwa (Chuo Kikuu cha London kina maktaba 17 na makumbusho kadhaa, pamoja na Jumba la kumbukumbu maarufu la Petrie la Akiolojia ya Misri) na "maonyesho-maonyesho" ya vilabu vya vyuo vikuu, mafunzo mazito huanza.
Anna:
- Baada ya wiki mbili, baada ya kutuchunguza kidogo, tuligawanywa katika vikundi 6, kila moja ikiwa na waalimu wawili. Madarasa yalifanyika mara mbili kwa wiki: siku moja ya mihadhara na mafunzo moja na mwalimu. Wakati uliobaki ilipendekezwa kufanya kazi katika studio ya taasisi hiyo na, kwa maoni yangu, ilikuwa kazi yenye tija sana, nilijifunza mengi kutoka kwa wenzangu.
Programu ya mihadhara iliundwa katika mchakato wa kujifunza, ni wazi, ilitegemea ni yupi kati ya marafiki wa mwalimu alikuwa tayari kuja kutoa mhadhara. Mihadhara ilitolewa na wasanifu wa majengo, baadhi yao walizungumza juu ya miradi yao au nadharia ya mipango miji. Mihadhara ilikuwa tofauti: zingine zilikuwa za kufikirika, na zingine hazikueleweka kwa sababu ya kiwango cha chini cha uhadhiri wa Mhadhiri.
Kwa kila mwanafunzi, mafunzo huchukua dakika 30, lakini unaweza kukaa na kuwasikiliza wenzako, ambayo ilikuwa muhimu sana kwa kukuza mradi wako mwenyewe.
Natalia:
- Kama Anna alisema, katika mwezi wa kwanza, wanafunzi hufanya miradi katika vikundi na kwa kujitegemea. Baadaye, huchagua mwalimu mmoja kwao, ambaye hufanya kazi zaidi na mradi wao kuu na kuandika kazi iliyoandikwa - thesis, ambayo ni tasnifu, thesis.
Kwa mwaka mzima, wanafunzi hufanya miradi miwili ndani ya mfumo wa kazi ya vikundi, moja huru na mradi kuu, mfano wa kazi ya diploma katika mwaka wa mwisho wa Taasisi ya Usanifu ya Moscow. Pia, wanafunzi huandika kazi mbili zilizoandikwa - insha juu ya mada iliyochaguliwa.
"Thesis" ya mwisho ni kitabu ambacho wanafunzi huunda kutoka kwa kazi yao ya picha na hadithi wanayounda. Sambamba na miradi hii, inahitajika kuwasilisha mara mbili kwa waalimu na wanafunzi wenzako toleo la karatasi la jalada la kazi zilizokamilishwa ndani ya kozi hiyo, na pia kuandaa maonyesho ya mwisho ya kazi na wanafunzi wengine.
Je! Unakumbuka masomo gani ya vitendo?
Natalia:
- Katika nusu ya kwanza ya kozi, kikundi chote kinaendelea na ziara ya kusoma ili kusoma eneo la mradi ujao. Kwa upande wangu, ilikuwa safari ya kwenda Istanbul. Mbali na kazi ya kubuni, kulikuwa na mihadhara anuwai na semina kadhaa na ushiriki wa wasanifu wa mazoezi. Zaidi ya yote, nakumbuka semina iliyofanyika na timu ya Space Syntax. Tumejifunza mpango wa kupendeza ambao husaidia kuiga usafirishaji na trafiki ya watembea kwa miguu kwa suluhisho fulani la muundo.
Anna:
- Tulikuwa na masomo kadhaa ya kiutendaji juu ya uchambuzi wa mipango miji ya London, wakati ilikuwa ni lazima kusoma jinsi, na muhimu zaidi, kwanini eneo fulani la jiji lilikua.
Safari yetu ilikuwa kwenda Amsterdam. Kwa njia, gharama ya safari hii ilijumuishwa katika bei ya kozi. Safari yangu ya mashua niliyopenda zaidi ilikuwa tovuti zote za ikoni za Amsterdam, pamoja na kutembelea majukwaa ya pwani na viwanda kadhaa vilivyobadilishwa kuwa makaazi.
Je! Elimu ya Kiingereza ina ufanisi zaidi au chini kuliko Kirusi?
Anna:
- Sasa ninasoma katika chuo kikuu cha nne (MARCHI nchini Urusi, Chuo Kikuu cha Coimbra huko Ureno, Bartlett na Chuo Kikuu cha Westminster huko London) na tofauti kati ya njia za kufundisha inaonekana sana - kwa mfano, mahitaji ya yaliyomo ya insha. Katika Urusi, wakati unahitaji kuandika maandishi, kawaida hupakuliwa kutoka kwa mtandao. Huko Uingereza, ujanja huu haufanyi kazi, kwani kazi zote zinachunguzwa kwa wizi, ambayo ni kwamba, kwa kweli unahitaji kupata kitu chako mwenyewe. Kila kitu anachoandika mwanafunzi lazima kisomwe, kitathminiwe na kutolewa maoni na mtu. Ipasavyo, ubora wa kazi iliyofanywa hauamanishwi tu na kiwango cha maandishi yaliyoandikwa.
Katika Urusi, kwenye mtihani, ikiwa, ukiulizwa "ng'ombe ana miguu ngapi", unamtaja ng'ombe kawaida na kusema kwa undani kile unachojua juu ya wanyama wengine - sio mbaya. Huko Uingereza, swali litakuwa "niambie kuhusu ng'ombe" na jibu linapaswa kuwa maelezo ya kina ya umbo lake na sio kitu kingine chochote. Au, kwa mfano, nchini Uingereza, haifikii mtu yeyote kuangalia mahudhurio. Kwa sababu kuruka madarasa ni kama kununua tikiti ya tramu (ghali sana!) Na sio kwenda popote. Ingawa, kwa mfano, huko Ureno, mahudhurio yalikaguliwa.
Kwa muhtasari, tunaweza kusema kwamba huko Uingereza wanafunzi hutibiwa kama watu wazima. Wanapewa uhuru zaidi: wamealikwa kukagua mada za kupendeza kwao wenyewe, wanashauriwa kwenda kwenye maktaba na kwa kila njia kukuza ubadilishaji wa uzoefu kati ya wanafunzi. Ni dhahiri kabisa kuwa wanafunzi sio watoto wachanga tena, na wana uwezo wa kupata habari muhimu wenyewe, na mwalimu anapendekeza tu ni habari gani inaweza kuwa muhimu na mahali pa kuitafuta.
Je! Ni tofauti gani zinazoonekana katika mchakato wa mchakato wa elimu kati ya MARCHI na Bartlett?
Natalia:
- Mbali na kile Anna alisema, nataka kutambua kwamba mchakato wa kujifunza huko Bartlett ni tofauti na Taasisi ya Usanifu ya Moscow. Binafsi, ilinichukua muda kuzoea. Kwanza, mawasiliano na mwalimu yalitegemea mazungumzo tu na, ni nini kilichonishangaza sana, hakukuwa na hata kivuli cha ushauri ndani yao. Nilipowasilisha chaguzi za suluhisho zangu za muundo, mwalimu hakuwahi kusisitiza yoyote, lakini, badala yake, katika kila mmoja wao alisisitiza faida na hasara. Kwa kuniuliza maswali, mwalimu hakuniongoza kwenye suluhisho, bali kwa maoni muhimu tu.
Anna:
- Elimu huko Bartlett, kwa maoni yangu, imefungwa zaidi hadi leo, wakati elimu katika Taasisi ya Usanifu ya Moscow haikuwa tofauti sana na masomo ya wazazi wangu huko. Ingawa maeneo mengi ya kazi ya mbunifu zaidi ya miaka 30 iliyopita yamebadilika sana, kwa mfano, vifaa vya ujenzi, hii haikuathiri masomo yake: katika Taasisi ya Usanifu ya Moscow hatukuambiwa chochote juu ya vifaa vya kisasa.
Kwa maoni yangu, aina za uwasilishaji wa mradi zinatofautiana, katika taasisi na kazini. Katika Taasisi ya Usanifu ya Moscow na nchini Urusi kwa ujumla, ni kawaida kufanya mradi yenyewe. Na huko Bartlett na kwa mazoezi ya usanifu wa Kiingereza, katika uzoefu wangu wa kibinafsi, ni muhimu, pamoja na mradi huo, kuonyesha jinsi ulivyofikia uamuzi huu, chaguzi zingine ambazo ulijaribu, na unahitaji kuelezea ni kwanini hazikutoshea, sema ni nani mwingine ulimwenguni aliyefanya kitu kwenye mada hii na nini kilifanya kazi na nini hakikufanya
Tofauti nyingine ni kwamba, huko Bartlett, miradi sio lazima iwe ya kweli kabisa - vitu vinaweza kuwa chini ya maji au kwa mwezi; katika kesi hii, bathyscaphe au teleportation inaweza kujumuishwa katika vitu 30 muhimu vya mradi huo, kwa mfano, kama gari.
Katika Taasisi ya Usanifu ya Moscow kulikuwa na masomo mengi ambayo hayajafundishwa huko Bartlett kimsingi, kwa mfano: historia ya sanaa, historia ya usanifu au falsafa. Uwezo wa kuchora kwa mikono haujafundishwa hapa kwa wasanifu, kwa hivyo hata kuchora kwa kiwango cha wastani na mwanafunzi kutoka Taasisi ya Usanifu ya Moscow huko Bartlett huenda kwa kishindo. Tayari nimeshinda mashindano kadhaa ya usanifu huko Uingereza kwa sababu ya michoro ambazo hazingemvutia mtu yeyote katika Taasisi ya Usanifu ya Moscow. Au, kwa mfano, maarifa ambayo nilipokea juu ya mada ya "Ujenzi" katika Taasisi ya Usanifu ya Moscow bado inanipa faida ya kushangaza kuliko wenzangu wa Uingereza.
Umewahi kuwa na maonyesho ya umma ya miradi (vikao vya kukosoa)? MARCHI wanafunzi mara nyingi hulalamika kwamba hawana uzoefu kama huo
Natalia:
- Ndio bila shaka. Kila baada ya miezi miwili, wanafunzi huwasilisha miradi yao sio kwa waalimu wao tu, bali pia kwa walimu wa vikundi vingine, na pia waandaaji wa jiji (ambao mara nyingi walikuwa marafiki wa walimu). Mara nyingi wachumi na wanasosholojia walialikwa kwenye uchunguzi kama wakosoaji, ambao waliangalia mradi huo kutoka kwa maoni yasiyo ya kiwango kabisa. Mchakato huu unachukua siku mbili, wakati kila mwanafunzi anaonyesha na kuzungumza juu ya maendeleo yao, na pia anajibu maswali kutoka kwa wale waliopo. Huu ni mchakato mgumu wa kihemko, lakini inasaidia katika siku zijazo kufanya mazungumzo na ujasiri na kutetea mradi wako.
Anna:
- Ningeongeza kuwa kusudi kuu la "crits" ni maendeleo ya mradi, sio tathmini. Wakati mwingine maswali kutoka kwa waalimu, wanaofanya mazoezi ya mipango miji, au hata wanafunzi wenzao wanaweza kusaidia kuteka mkazo kwa omissions ambazo zinaweza kuboreshwa. Au, kinyume chake, sisitiza suluhisho zingine za kupendeza. Kwa njia, mbali na ukweli kwamba hii ni sehemu ya mchakato wa elimu, tunaweza kusema kwamba "mkosoaji" pia ana jukumu la "smotrin", na mmoja wa "wakosoaji" wa mtu wa tatu anaweza kumwalika mwanafunzi anayependa kufanya kazi. Kwa tathmini ya mwisho ya kazi, kwingineko yote - albamu kuhusu mradi na mkosoaji wa mwisho ilikuwa muhimu. Katika siku za usoni, mimi mwenyewe nitakwenda kama mkosoaji wa wageni kutazama karatasi za wanafunzi kwa rafiki yangu Profesa Pablo.
Je! Unakumbuka nini na unapenda nini juu ya Bartlett?
Natalia:
- Bila shaka, semina nzuri ya mfano, ambapo unaweza kujaribu kila wakati. Nafasi ya semina ilichukua sakafu nzima ya basement, kulikuwa na zana na mashine za kufanya kazi na chuma na kuni, printa ya 3D na mashine ya laser. Warsha ya ndoto tu!
Anna:
- Ninakubali kabisa na Natalia: ingawa kitivo pia kilikuwa na maktaba bora na darasa la kompyuta, semina ya mfano haikuacha mtu yeyote tofauti. Mimi na meneja wa semina tulikuwa marafiki sana na mimi na rafiki yangu tuliishi naye kwa mwezi, wakati tulifukuzwa kutoka hosteli. Alibadilika kuwa Robo ya Kirusi, baba yake (mtoto wa ballerina wa Urusi) alitengeneza Ubalozi wa Briteni huko Moscow.
Shule ya Bartlett ni taasisi maarufu sana ya kielimu. Je! Umaarufu wake unastahili, au ni "chapa" kwa kiwango fulani?
Natalia:
- Asili ya kusoma huko Bartlett iko katika nafasi ya kila wakati ya kujisomea. Wanafunzi wote waliovutiwa walikuwa na ufikiaji wa bure kwa hafla zote zinazoendelea, pamoja na mihadhara ya kila wiki na wasanifu wa kimataifa na mihadhara ya kozi zinazofanana. Katika mfumo wa chuo kikuu, semina na kongamano anuwai zilifanyika, ambazo tulihudhuria bila kizuizi. Nilikwenda pia kwenye kozi za bure ambapo nilifundisha sanaa ya uwasilishaji, kuhojiana, na uwezo wa kuwasilisha kazi yangu kwa usahihi.
Anna:
- Uwezo wa kujaribu ni dhahiri moja ya mambo kuu ya elimu huko Bartlett. Kama mahitaji ya kuongezeka, licha ya mahitaji ya juu ya maoni na maandishi, usahihi wa utekelezaji wa mipangilio, kwa mfano, haukuthaminiwa kabisa. Wazo na ubunifu wa mradi huo ulikuwa muhimu zaidi. Kwa hivyo, nilijikuta katika nafasi nzuri - mipangilio yangu, ambayo ilisababisha mshangao katika Taasisi ya Usanifu ya Moscow, mara nyingi ilisifiwa kwa mara ya kwanza maishani mwangu.
Nani alisoma na wewe? Na ni nani aliyefundisha kozi hiyo?
Anna:
- Wanafunzi kwenye kozi yetu walikuwa kutoka kote ulimwenguni. Na inaonekana kwangu kwamba hili lilikuwa wazo kuu la Colin Fournier (kiongozi wa kozi yetu) - kuwakutanisha wanafunzi na maarifa anuwai na uzoefu wa kazi, ili waweze kuhamasishana na kufundishana. Hakika, wengi wetu walikuwa wasanifu, wapangaji wa miji, na mipango, lakini tulikuwa wabunifu wa picha au hata wanamuziki. Kwa mfano, msichana Fiona kutoka Ireland, ambaye alikuwa akisoma muziki. Kwa njia, alikuwa na mradi wa mwisho wa kukumbukwa - kulingana na hali ya kufunuliwa kwa nafasi wakati wa harakati, lakini sio ya kuona, lakini sauti. Hiyo ni, hakuwa na wasiwasi juu ya jinsi nafasi zingeonekana, lakini ni jinsi gani zitasikika. Nisingefikiria hilo!
Natalia:
- Walimu kwenye kozi hiyo ni nadharia nzuri za upangaji miji, au wasanifu wanaofanya mazoezi na kampuni zao, au wataalamu tu wa kufanya kazi. Faida za waalimu kama hao ni mbele ya uzoefu mzuri, ambao walifurahi kushiriki, na hasara ziko kwenye ratiba ya kazi sana. Wote ni watu wenye shughuli nyingi, na wanafunzi mara nyingi walipaswa kwenda kwenye mafunzo kwenye ofisi zao au kwenye mikahawa karibu na ofisi hizi.
Anna:
- Ni kweli, mara nyingi mafunzo yalibadilishwa au kufanywa kupitia Skype kwa sababu ya shughuli za waalimu. Pamoja na kila kitu, nilikuwa na bahati binafsi na waalimu - walikuwa Jonathan Kendall na Yuri Gerrits, wasanifu wawili wenye talanta, waliofanikiwa wa mijini wanaofanya kazi katika miradi huko England na Ubelgiji. Zote mbili zina njia tofauti, lakini nyongeza - kwa mipango ya miji na muundo kwa ujumla. Kwa upande wa mradi wangu wa mlima wa kukaa, hawakunilazimisha kuendeleza mradi huo kwa njia fulani, lakini waliuliza tu maswali ya kuongoza. Kwa mfano, jinsi ya kupeleka vifaa vya ujenzi katika muktadha wa mradi wangu, jinsi mlima utaonekana wakati wa ujenzi, jinsi nitakavyosimamia sheria za ujenzi, kwa nini maoni kama hayo hayajafanya kazi hapo zamani na jinsi ninapendekeza kuyatekeleza katika mradi wangu.
Je! Ni yapi ya sifa za maisha ya mwanafunzi huko Bartlett unakumbuka zaidi?
Anna:
- Nakumbuka zaidi ya hali kubwa ya umoja ambayo ilitawala katika kikundi chetu. Katika nchi ya kigeni, tulikuwa watu wa karibu zaidi kwa kila mmoja, na hii ilituleta karibu sana, tulikuwa karibu familia moja. Ikiwa kila mtu angeenda pamoja kwenye jumba la kumbukumbu Jumamosi, hakuna mtu ambaye angekataa dakika ya mwisho, kwa sababu "mama anahitaji kuleta jokofu," "msichana hakumruhusu aingie," au "mwanafunzi mwenzangu aliita ziara.” Licha ya shida zote, mwaka wa masomo ulikumbukwa kwangu kama wakati wa kufurahi sana na wingi wa maoni mapya kwa maisha yangu yote.
Natalia:
- Na nakumbuka haswa idadi ya marafiki wapya ulimwenguni ambao nilifanya wakati wa masomo yangu.
Unafanya kazi wapi sasa, na utafiti huko Bartlett ulikusaidia au la?
Anna:
- Miaka mitano baada ya kuhitimu kutoka Bartlett, nilifanya kazi katika kampuni anuwai za London na nikabuni kila kitu kutoka hoteli hadi miji kwa wateja wa kigeni. Kwa miaka miwili iliyopita nimekuwa nikizidi kushiriki katika miradi huko London. Shughuli hii ni muhimu kwangu kwa "sehemu ya 3" na usajili nchini Uingereza kama mbuni. Sambamba, ninakamilisha kozi ya "Sehemu ya 3" katika Chuo Kikuu cha Westminster. Mitihani iliyopitishwa hivi karibuni katika mikataba na usimamizi wa semina ya usanifu. Katika wakati wangu wa bure kutoka kazini na kusoma, ninasafiri kwenda kwenye miji ambayo inavutia kutoka kwa maoni ya mipango ya miji na kushiriki katika mashindano ya usanifu. Katika siku za usoni, nina mpango wa kuendelea na miradi zaidi ya ubunifu.
Natalia:
- Kwa sasa ninajishughulisha na usanifu wa makazi na wilaya ndogo huko Moscow. Jambo muhimu katika muundo wa mazingira bora ya maisha ni uundaji wa maeneo yaliyoundwa vizuri ya umma, na hapa ndipo uzoefu wa ujifunzaji na uhai huko London hakika husaidia. Mbuga nzuri, mraba mzuri, mraba wa jiji - hii ndio inayofautisha London na miji mingine mingi. Kwa kweli, ninakosa maisha hayo na katika miradi yangu ya makazi najaribu kuunda nafasi nzuri.
Huko Bartlett, msisitizo mkubwa uliwekwa juu ya uwezo wa kuwasilisha maoni haraka na kwa uzuri. Pamoja na mafunzo hayo yalikuwa kozi za bure zilizoandaliwa na taasisi hiyo juu ya utafiti wa programu mpya za kompyuta, kama vile Rhino, Grasshopper, depthmapX, InDesign na zingine. Katika mazoezi yangu ya sasa, hii inarahisisha sana suluhisho la majukumu anuwai ya kawaida yanayohusiana na hitaji la kuwasilisha nyenzo haraka na kwa kusadikisha.
Ujuzi wote niliopata wakati wa masomo yangu huko Bartlett umenisaidia kufuata miradi tofauti sana. Mara tu baada ya kurudi kutoka Uingereza, niliishia katika kampuni ya ushauri ambayo ilikuwa ikiandaa mashindano ya kimataifa kwa maendeleo ya eneo la mmea wa ZIL, ambapo kazi yetu haikuwa tu kufanya kazi na wabunifu, lakini pia kuandaa majadiliano ya jopo na wataalam katika nyanja anuwai juu ya hali zinazowezekana za ukuzaji wa eneo.
