Je! Kuwa kuamua fahamu? Je! Tunaweza kufanya nini sasa kubadilisha mazingira ya shule kuwa bora? Washiriki katika mjadala "Usanifu na muundo wa shule. Uzoefu wa Kifini”, ambao ulifanyika mwishoni mwa Aprili katika tovuti ya DI Telegraph huko Moscow. Nia ya uzoefu wa Finland inaeleweka: nchi hii ni kiongozi anayetambulika katika uwanja wa elimu ya sekondari, na, akijaribu kufunua siri ya kufaulu kwake, wengi wameanza kusoma vitu kama vya nje kama usanifu wa taasisi za elimu. Mmoja wa waandaaji wa mjadala huo alikuwa "Shule ya Smart", ambayo miaka michache iliyopita iligeuka kutoka kwa aina ya jukwaa la kujadili shida za mfumo wa shule ya ndani kuwa kampuni iliyotangaza nia yake ya kujenga nguzo kubwa ya elimu huko Irkutsk, iliyokusudiwa hasa yatima. Mnamo Novemba 2014, Mkurugenzi Mtendaji wake Mark Sartan na watu wenye nia kama hiyo walisafiri sana kwenda shule za Kifini kuelewa ni kanuni gani za shirika lao na muundo zinazotumika nchini Urusi - wakati wa kubuni shule mpya na kubadilisha mambo ya ndani ya majengo yaliyopo. Hadithi yake juu ya kile alichokiona, pamoja na hotuba za wafanyikazi wenzake wa Kifini, ikawa utangulizi wa hadithi ya kupendeza ya wataalam wa Urusi juu ya maendeleo yao na kubadilishana maoni juu ya mbinu gani za usanifu na usanifu zitaruhusu madarasa ya "kuunda upya" na burudani katika shule za Kirusi.
Masimulizi ya neno "shule" sio dhahiri. Inatoka kwa "schole" ya Uigiriki ya zamani, ambayo inamaanisha "uvivu, burudani": Waigiriki wa zamani wakati wao wa bure walipenda kuhudhuria mazungumzo ya wanafalsafa ili kujiunga na hekima yao. Mfumo wa elimu ya bure na ya ulimwengu ya shule, kama tunavyofikiria - na mtaala mmoja kwa kila mtu, muundo thabiti wa mihadhara ya madarasa na ratiba karibu ya kiwanda na simu zinazotangaza mwanzo na mwisho wa somo, zilionekana mwanzoni mwa Karne ya 18-19, iliyofunikwa na maoni ya Mwangaza na inakidhi mahitaji ya uchumi wakati wa Mapinduzi ya Viwanda.
Tangu miaka ya 1970, shule ya Kifini ilianza kuachana na mtindo wa enzi ya viwandani: ilibadilishwa na njia ya kufundisha baada ya viwanda, ambayo inamaanisha, kati ya mambo mengine, mtaala uliobadilishwa kuwa mwanafunzi maalum, fomu huru zaidi ya mwingiliano kati ya mwalimu na wanafunzi katika somo, kupuuza sana na mitihani ya kudhibiti kazi na darasa, na pia uhuru mkubwa wa mwanafunzi. Usanifu huu ulioathiriwa bila shaka: mpangilio wa shule ukawa tofauti zaidi kulingana na seti, usanidi wa majengo na mabadiliko yao. Katika kazi ya kubuni mapema, wasanifu mara nyingi husikiza matakwa ya watumiaji wa mwisho - waalimu, wazazi, na hata watoto wa shule. Mchanganyiko wa dhana mpya ya kielimu na usanifu mpya kwa ubora umezaa matunda kwa muda. Tangu miaka ya 2000, kila mtu amekuwa akizungumzia Finland kama nchi yenye walimu bora ambao hulea watoto na vijana bila shinikizo juu ya darasa na mitihani katika madarasa angavu na mazuri. Umaarufu huu unathibitishwa na viwango vya juu vya kusoma na kuandika ambavyo vijana wa Finns wanaonyesha tena na tena kwenye mitihani ya kimataifa. Kukamilisha picha hiyo mnamo 2010, Finland ilionyesha katika usanifu ujao wa miaka miwili huko Venice ufafanuzi ulio na jina kubwa "Shule bora ulimwenguni", ambapo mtu angeweza kuona majengo saba ya shule yaliyojengwa upya hivi karibuni.
Mmoja wao, shule ya Enter katika Sipoo karibu na Helsinki, iliwasilishwa kwenye mjadala wa Moscow na mmoja wa waandishi wake - mbunifu Mikko Summanen kutoka Wasanifu wa K2S. Alielezea kuwa huu ni mradi wa majaribio uliotekelezwa mnamo 2007, ambapo kwa mara ya kwanza nchini Finland shule ya sekondari imejumuishwa kwa ujazo mmoja na shule ya ufundi - chuo cha IT. Taasisi hiyo inahudhuriwa na vijana wenye umri wa miaka 15 hadi 19, na ikiwa wanataka, wanaweza kuhitimu na diploma mbili mara moja. Jengo la 4150 m2 lina uwezo wa watu 400 na linachukuliwa kuwa dogo. Sifa zote za usanifu wa shule ya Kifini zinaonekana - kiwango cha kibinadamu, mipango ya sakafu ambayo ni tofauti kwa kila mmoja, glazing ya panoramic ambayo hutoa mwangaza wa asili na unganisho la kuona na mazingira ya mijini na maumbile, rangi zilizozuiliwa na muundo wa asili katika mapambo ya ndani, ambayo huunda asili ya upande wowote kwa ubunifu wa watoto. Sehemu za glasi hutumiwa mara nyingi ndani ya nyumba. Nafasi ya kati ni ukumbi na ngazi ya kuvutia ya ond inayounganisha sakafu ya kwanza na ya pili.
Kristina Falkenstedt, mkuu wa shule ya Mårtensbro skola huko Espoo, ambaye jengo lake jipya lilijengwa mnamo 2012, alizungumzia juu ya jinsi walimu na watoto wanapatikana katika majengo kama hayo. Mpango wa mradi ni ngumu sana: jengo lenye mpango wa "mikono" miwili shule ya chekechea, madarasa ya maandalizi, shule ya msingi ya darasa la 1-6, majengo ya darasa la 7-9, na pia shule ya baada ya shule. Kulingana na mkurugenzi, jukumu la kituo cha maisha ya kijamii huchezwa na chumba cha kulia, ambapo watoto wa kila kizazi hukutana na kuwasiliana. Kabla na baada ya chakula cha mchana, ukumbi huu hutumika kama ukumbi wa kawaida, na ikiwa ni lazima, kupitia mabadiliko rahisi, inageuka kuwa ukumbi na jukwaa.
Jukumu muhimu lilikuwa kuhakikisha "upenyezaji wa kuona" wa madarasa ili mwalimu aweze kuona kila wakati kinachotokea ndani yao. Kwa hivyo, vyumba vya madarasa vimetenganishwa na ukanda na milango iliyoangaziwa na, wakati mwingine kutoka kwa kila mmoja, na sehemu za glasi. Hii inamruhusu mwalimu kugawanya wanafunzi katika vikundi vinavyofanya kazi katika vyumba vilivyojitenga, huku akidhibiti mchakato kwa urahisi. Jengo hilo linatumia tena madirisha yenye urefu kamili.
Katika hotuba yake, Mark Sartan alielezea kwa muhtasari sifa za kushangaza za muundo wa shule hizi na zingine za Kifini, ambazo yeye na wenzake walikuwa wametembelea, na kupendekeza kwamba baadhi ya mbinu za upangaji wa anga na muundo wa mambo ya ndani aliyoona inatumika katika Kirusi ya kawaida. shule: kwa mfano, kanuni ya majengo anuwai na usawa wao kwa kiwango cha binadamu. Katika shule za Kirusi, hadhira ndogo kawaida hutengwa kwa makabati ya kiufundi au imekusudiwa kazi ya wataalam binafsi. "Labda ni busara kubadilisha madhumuni yao, kuhamisha kazi za sasa kwa maeneo ya kawaida ya ofisi, na kuzitumia kwa mtu binafsi, kikundi, aina fulani ya kazi maalum," alisema. Na nafasi kubwa, tuseme, burudani kubwa na korido, badala yake, inapaswa kuwa na vifaa vya mawasiliano au faragha, ili watoto wasiwe na hamu ya kukimbilia karibu nao. Uhamaji na ubadilishaji wa nafasi hupatikana kwa kutumia fanicha ya kukunja na sehemu za kuteleza. Matumizi ya rangi, kwa mfano, kwa ukanda, na maandishi ya kupendeza katika mambo ya ndani hayazuiliwi na SanPiNs, kwa hivyo unahitaji kuwa wazi kwa majaribio. Kanuni nyingine - upenyezaji wa kuona na uwazi - inaweza kutekelezwa kikamilifu kwa msaada wa viboreshaji vya glasi vilivyoimarishwa, kwani vigae vya kawaida vya glasi ni marufuku katika shule zetu. Badilisha mapazia ya umeme na vipofu rahisi kufungua na nyembamba nafasi zilizo na kijani karibu na shule, ambazo mara nyingi huvua madarasa bila lazima. Hatua hizi pia hutoa kiunga cha kuona kati ya madarasa na ulimwengu wa nje. Lakini ni nini, kulingana na Sartan, haitawezekana kutekeleza katika majengo ya kawaida yaliyopo ni muundo wa wima uliotamkwa wa nafasi. Katika shule za Kifini, kuna mengi ya kila aina ya podiums, viwanja vya michezo, balconi, atriums, nyumba za sanaa, mabadiliko kutoka sakafu hadi sakafu, "madaraja ya nahodha", kutoka ambapo unaweza kuona msongamano wa maisha ya shule. Haiwezekani kwetu kuunda nafasi za usanidi tata, mtaalam alisema.
Kwa ujumla, mada ya matumizi ya uzoefu wa Kifini wa muundo wa shule katika hali ya Urusi sio mpya. Kurudi mnamo Novemba 2013, mada hii ilijadiliwa kwenye semina ya Taasisi ya Elimu ya Chuo Kikuu cha Utafiti cha Chuo Kikuu cha kitaifa cha Uchumi. Halafu lengo la umakini lilikuwa hotuba ya Maria Weitz, mwanzilishi mwenza wa chama cha wasanifu "TOK" kutoka St. Petersburg, ambaye alizungumza juu ya mradi uliokamilishwa tayari wa kubadilisha muundo wa moja ya shule za kawaida jijini. Misingi ya hisani ya Scandinavia ilisaidia kukaribisha wabunifu kutoka Finland, ambao walikuza wazo la kubadilisha mambo ya ndani ya shule Nambari 53, kwa kuzingatia matakwa ya watumiaji - wanafunzi, walimu na wazazi. Mahitaji yao yalibadilika kuwa rahisi: unda mahali ambapo unaweza kukaa na kusoma kwa utulivu, na mahali ambapo unaweza kucheza, weka makabati ya kibinafsi ya watoto na waalimu. Lakini tayari katika hatua hiyo, mashaka yalionyeshwa juu ya uwezekano wa mradi kwa sababu ya SanPiN zilizopo katika nchi yetu, na bado inabaki kwenye karatasi.
Sura mpya ya shule za zamani
Shule ya Ubunifu ya HSE imeendeleza dhana yake ya kubadilisha muundo wa shule zilizojengwa kabla ya 1970 kwa hali halisi mpya kwa agizo la Idara ya Elimu ya Moscow. Mradi, kama unavyodhaniwa na waandishi, inaruhusu nafasi hiyo kufanywa ya kisasa zaidi na kubadilishwa kwa fomati tofauti za madarasa ndani ya mfumo wa ukarabati mkubwa rahisi, bila ujenzi mkubwa wa jengo hilo.
Kulingana na mkuu wa Ofisi ya Shule ya Ubunifu Natalia Logutova, michoro za awali zilifanana sana na muundo wa shule za Kifini na palette yao iliyozuiliwa na maandishi ya asili - kuni, saruji. Wakuu wa shule hawakuwa tayari kwa uamuzi kama huu: “Je! Hiki ni chumba cha upasuaji? Au sauna? Katika maeneo mengine, wabunifu wamependekeza kuchora kuta na rangi ya slate ili kuwapa watoto nafasi ya kujieleza katika mambo ya ndani. Hii pia ilikutana na uhasama: je! Watoto hawangeanza kuchora kila mahali?
"Wazo letu lilikuwa kuanzisha mjadala wa umma juu ya SanPiNs na, kwa ujumla, fanya kazi kwa ufahamu na tabia. Tunatambua shule ya baadaye kama kiolesura. Sote tumezoea simu za rununu na vifaa. Nafasi katika hali halisi ni interface sawa. Ni rahisi kushirikiana naye au la. Ikiwa kuna uelewa wazi wa wapi inawezekana kuteka na wapi sio, basi, inaonekana kwangu, watoto wamefundishwa vya kutosha kutochora ambapo hawawezi. Kweli, hakuna mtu aliyeghairi nadharia ya madirisha yaliyovunjika: ikiwa mambo ya ndani ni mazuri, labda hayataharibiwa siku za usoni."
Ni muhimu kutambua kwamba waandishi wa dhana walipendekeza chaguzi za muundo wa nafasi ya shule kwa wanafunzi wa umri tofauti, wakigundua kuwa watoto wadogo wanapenda rangi angavu, na vijana wanapendelea palette iliyozuiliwa zaidi.
Vyuo vikuu vingine pia vinahusika katika utafiti wa mambo anuwai ya usanifu wa shule. MARCHI, iliyoagizwa na Idara ya Elimu ya Moscow, ilifanya utafiti mkubwa wa muundo wa ndani wa shule za Moscow na ikatoa mapendekezo yake kulingana na uzoefu sio tu wa Finland, bali pia wa shule za Uingereza, Singapore, Sweden, Ufaransa, USA na Serbia. Na wanafunzi wa studio ya wasanifu Olga Aleksakova na Yulia Burdova (Buromoscow) wa Shule ya MARCH, pamoja na wanafunzi wa Chuo Kikuu cha Lucerne, wanasoma hali ya mipango miji ya shule hiyo katika eneo ndogo. Walimu wanajaribu kuvunja imani potofu ya "eneo linalolindwa la ujamaa" ambalo limekua kuhusiana na eneo la shule, na kugeuza shule yenyewe kuwa jengo la umma kamili kwa wakazi wote wa wilaya. Mwishowe, jamii ya waalimu pia ilifikiria juu ya kusasisha muundo wa shule peke yake. Taasisi ya Miradi ya Mfumo ya Chuo Kikuu cha Ualimu cha Moscow imetathmini uwezekano wa nafasi kama maktaba, makumbusho ya shule na korido, ambazo zinaweza kufunuliwa na kiwango cha chini cha mawazo na juhudi.
Shule mpya: muundo na kazi ya kijamii
Wakati wasanifu wengine na wabuni wanaunda dhana za kurekebisha shule za zamani na mahitaji mapya, wengine tayari wamejumuisha maono yao katika majengo mapya. Mwaka jana, katika kijiji cha Raisemenovskoye, Wilaya ya Serpukhovsky, Mkoa wa Moscow, shule ya "Absolute" ilifunguliwa - taasisi maalum ya marekebisho ya watoto wenye ulemavu kutoka kwa familia zenye kipato cha chini na familia za kulea na watoto walioachwa bila utunzaji wa wazazi. Ubunifu wa tata na eneo la 5132 m2 ulifanywa na Ofisi ya Usanifu wa Virtual (wasanifu Stanislav Kulish, Maria Kazarinova). Kitu hicho kiligeuka kuwa mkali sana, karibu tofauti, na ngumu ya plastiki, pia kwa sababu ya misaada. Ugumu huo umegawanywa katika vitalu vitatu: elimu, matibabu na uchumi. Ubunifu wa vyumba vyote vya madarasa na burudani kubwa imejaa rangi, madirisha yenye glasi hutumiwa, na mazingira yasiyokuwa na kizuizi yameundwa.
Shule ya Pushkin karibu na Moscow, ambayo tayari imechapishwa kwenye Archi.ru, ambayo sio duni kwa aina inayotarajiwa ya Kifini ama muundo wa ndani au upangaji, ilibuniwa na kuletwa matunda na wasanifu wa ofisi ya ADM Andrei Romanov na Ekaterina Kuznetsova. Mbali na ua wa kuvutia, madarasa ya kupendeza na ya maridadi na burudani, sifa ya kituo hiki ni maktaba, ambayo haipatikani tu kwa watoto wa shule, bali pia kwa wakaazi wa eneo hilo. Iko katika sehemu ya jengo lililotengwa na madarasa na ina mlango wake tofauti.
Kazi muhimu ya kijamii pia hufanywa na shule katika eneo ndogo la Zagorje kwa maeneo 825 kulingana na mradi wa PPF "Mradi-Utambuzi" (mbuni Olga Bumagina). Hapa, sehemu ya elimu imetengwa na eneo kubwa la umma - tamasha, ukumbi wa michezo na densi, dimbwi la kuogelea, maktaba, kilabu cha mtandao. Wasanifu walielewa kuwa shule hiyo, uwezekano mkubwa, kwa muda mrefu itabaki kuwa jengo la umma tu katika eneo ndogo, na waliona ni busara kuifanya pia kituo cha burudani cha umuhimu wa hapa. Suluhisho la ujazo wa jengo hilo, tofauti na shule za Kifini, ni ngumu sana na ya jadi kutokana na ukweli kwamba eneo linaloishi ni ndogo, anaelezea mwandishi wa mradi huo Olga Bumagina. Hii na shule zingine nyingi zilionekana kama sehemu ya mpango mkubwa wa serikali ya Moscow kwa ujenzi wa vituo vya kijamii. Msanifu mkuu wa mji mkuu, Sergey Kuznetsov, anajali sana ubora wa miradi ya shule mpya za watoto na shule ndani ya mfumo wa kazi ya Baraza la Usanifu la Moscow.
Wazo la jinsi muundo wa mambo ya ndani wa shule unaathiri ustawi wa kisaikolojia wa watoto wa shule na matokeo ya kujifunza yanategemea utafiti uliofanywa na wanasosholojia, wanasaikolojia, na pia na wabunifu na wasanifu wenyewe. Kwa hivyo, kulingana na data iliyopatikana na watafiti kutoka Chuo Kikuu cha Salford karibu na Manchester, katika shule ya msingi, sio tu kuna taa ya asili ya kutosha, hali ya joto nzuri na hewa safi, lakini mambo kama vile ubinafsishaji wa muundo, ugumu wake na matumizi ya rangi inaweza kuongeza utendaji wa kusoma kwa asilimia 16. spelling na hesabu. Kwa kweli, mtu anaweza kutilia shaka mahesabu haya, lakini akili ya kawaida inaonyesha kuwa kushiriki katika shughuli za kiakili ni bora zaidi katika mazingira ambayo huchochea shughuli hii. Mapitio ya wawakilishi wa fasihi yaliyochapishwa na Kituo cha Kujifunza na Kufundisha katika Chuo Kikuu cha Newcastle mnamo 2005 inadokeza kwamba muhimu zaidi ni ushiriki wa moja kwa moja wa watumiaji - walimu na wanafunzi - katika muundo wa shule yao: haiwezi kuwekwa au kununuliwa kama duka. Mafanikio yamo katika uwezo wa watumiaji kuelezea maono yao ya kibinafsi juu ya jinsi shule yao inapaswa kuwa, na kisha fanya kazi na wabunifu na wasanifu kuunda suluhisho za kawaida. Kuhusiana na taarifa hii, swali linatokea: labda, ili muundo wa shule za Kirusi kuhamasisha watoto wa shule kusoma, sio lazima kutumia uzoefu wa Kifini kusoma mahitaji ya watoto wa nyumbani na waalimu? Kwa kuongezea, tayari kuna mfano: katika mjadala huo katika DI Telegraph, wanafunzi wa Moscow Lyceum # 1547 walishiriki maoni yao juu ya mpangilio mzuri wa madarasa na umma, na hizi hazikuwa tu ndoto, lakini mwongozo halisi wa hatua.
