Kumbuka kwamba shule ya New Look huko MGIMO imewekwa sawa na Letovo, Khoroshkola, ukumbi wa mazoezi wa Primakovskaya - hii inasisitiza kuwa hakutakuwa na kitu cha kawaida katika muundo wake, muonekano, tabia. Kama mkuu wa mradi wa UNK, Yuliy Borisov, kwa mfano alisema, "katika shule hii, wanafunzi hawapaswi, kama hapo awali, kwenda kwenye 'kiwanda' kinachokata karanga kutoka kwa wasichana na bolts kutoka kwa wavulana. Tunahitaji kuelimisha waundaji."
Kwa hivyo, muundo wa shule hiyo ulianza na falsafa. Wazo la "Maarifa hodari - nguvu laini", ambayo ni, "Maarifa magumu - nguvu laini" katika ushirika ulipendekezwa na "Shule ya Smart". Timu hiyo iliendeleza dhana ya mazingira ya kielimu ambayo michakato mingi ya elimu hufanyika sio katika madarasa ya jadi, lakini katika kazi ya kikundi, katika nafasi kati ya madarasa. Katika usanifu, wazo hili lilibadilishwa kuwa sehemu ya uunganishaji wa uwazi wa kiwango cha uwazi wa vyuo vya msingi, kati na sekondari - wasanifu wanaiita kitovu. "Kitovu" kinaweza kusanidiwa kwa njia tofauti, kuna nafasi wazi na zilizofungwa nusu na ufikiaji mdogo kwa wageni, na hadi matukio thelathini na uwezekano wa urekebishaji wake umeendelezwa.
Uwazi ni jambo muhimu katika mchakato wote wa elimu yenyewe na dhana ya usanifu. Kulingana na Yuliy Borisov, hakuna kitu cha kuhamasisha zaidi kuliko kuona kile kinachotokea ndani ya duka au mgahawa - kila kitu ni sawa shuleni: ni muhimu kuhisi uhusiano kati ya nafasi na michakato.
Ilikuwa pia lazima kufanya kituo cha jamii kamili ndani ya koni kwa sababu ya ukosefu wa uwanja wa shule - hakuna eneo la bure kwa hii kwenye wavuti. Sehemu ya jukumu hili ilichukuliwa na kilima bandia kijani kibichi kati ya majengo hayo mawili, ambayo hushuka kwenye mteremko wa bwawa. Kwa kweli, hii ndio staircase ambayo vijana hupenda kukusanyika kila wakati na ambayo inageuka kuwa mahali maarufu pa mawasiliano rasmi, iwe uwanja wa michezo wa Strelka, Uwanja wa Khokhlovskaya wa jiji au chuo cha shule.
Ngazi ya kijani ikawa sehemu muhimu ya mazingira ya shule - mradi haukupaswa kuwa wa kusisimua tu na kubadilika kwa suala la elimu, lakini pia kukuza hamu ya asili na kuongeza eneo la kijani kibichi. Kwa hivyo, shule hutoa uzoefu katika mimea inayokua juu ya paa, na "kuteleza" kwa sehemu ya sehemu za mbele na mwelekeo wa kusini na mirija yenye seduns hupunguza mzigo wa kufutwa. Shukrani kwa uundaji wa mazingira uliojumuishwa katika mradi huo, shule inaweza kuongeza mita za mraba zaidi ya 1000 kwa eneo la nafasi za kijani katika Quarters za Bustani. "Mtu hulinganisha shule yetu na makao makuu ya Apple - tunaiona kama pongezi" kwa usanifu na muundo, shule katika mradi wa UNK inarithi kanuni za muundo wa maandishi ulioandikwa na Sergey Skuratov. Mawazo yake makuu - "uwazi" kama hoja kuu ya shule mpya, ukali wa utofautishaji ambao unasisitiza jukumu kuu la kitu katika mkutano wa kupanga miji, na utaftaji wa cantilever kama kifaa cha kuonyesha uhusiano na lugha ya mfano ya robo - ni rahisi kusoma.
"Quarter za Bustani ni maarufu sio tu kwa usanifu wao, bali pia kwa plastiki zao iliyoundwa vizuri - hii ni nafasi ya ngazi nyingi, na tunatengeneza wazo hili na mpangilio wa wima. Mteremko unaotoka kwenye bwawa huinuka na "kutiririka" kwenda kwenye kilima kibichi, kana kwamba inamaliza shule katika nafasi ya umma. Katika eneo la juu, tunayo U-zamu kidogo, ikigusia kuvunjika kwa densi ngumu ambayo majengo mengi karibu nayo. Tunatumia pia kuzungusha, ambayo tunaona pia katika majengo ya makazi."
Kwa mapambo ya vitambaa, kama inavyostahili "lulu" ya robo, shule haiwezi kufanywa kwa vifaa sawa na "fremu". Kwa hivyo, ikiwa imezungukwa na maandishi "mazito" ya jiwe la asili, shaba iliyochorwa, shule hiyo ni ujazo wa uwazi zaidi, ambapo karibu kila kitu kimeundwa na glasi na usawa wa nguvu. Keramik ya glazed na athari ya kioo pia hutumiwa katika kukomesha faraja na spans. "Kitovu" cha teknolojia kinalainishwa na geo-plastiki inayokua katika mazingira ya karibu.
-
Image 
kukuza karibu 1/12 Shule katika Sadovye Kvartaly © mradi wa UNK
-
kukuza karibu 2/12 Shule katika Quarters za Bustani © mradi wa UNK
-
kukuza karibu 3/12 Shule katika Quarters za Bustani © mradi wa UNK
-
kukuza karibu 4/12 Shule katika "Robo za Bustani". Vitalu vitatu kuu vya mradi wa © UNK
-
kukuza karibu 5/12 Shule katika Sadovye Kvartaly © mradi wa UNK
-
kukuza karibu 6/12 Shule katika Sadovy Kvartaly © mradi wa UNK
-
kukuza karibu 7/12 Shule katika Quarters za Bustani © mradi wa UNK
-
kukuza karibu 8/12 Shule katika Sadovye Kvartaly © mradi wa UNK
-
kukuza karibu 9/12 Shule katika Sadovye Kvartaly © mradi wa UNK
-
kukuza karibu 10/12 Shule katika Sadovy Kvartaly © mradi wa UNK
-
kukuza karibu 11/12 Shule katika Quarters za Bustani © mradi wa UNK
-
kukuza karibu 12/12 Shule katika "Robo za Bustani". Mpangilio wa jumla wa mpango wa mradi wa UNK
Yuliy Borisov, mkuu wa ofisi ya mradi wa UNK - juu ya mashindano:
Kwanini uliamua kushiriki kwenye shindano hili na umeridhika na jinsi ilivyokwenda?
Hatushiriki mashindano ya bure hata kidogo, lakini tulifanya ubaguzi hapa kwa sababu kadhaa. Kwanza, mradi wa UNK una umahiri mkubwa katika uwanja wa taasisi za elimu, tumebuni na kujenga mengi. Ya pili imeunganishwa na ukweli kwamba kihistoria mimi mwenyewe ninaishi karibu na Quarters za Bustani na nadhani kuwa hii ni moja wapo ya suluhisho bora zaidi katika usanifu wa kisasa wa Urusi; ilikuwa heshima kubwa na kesi ya kupendeza kufanya kazi hapa. Ya tatu ni motisha ya kibinafsi, kwa sababu mimi ni mzazi na watoto wengi na sikuridhika na shule za eneo hilo, watoto wangu hawasomi katika hizo.
Tunapenda mashindano na tunaamini kuwa hii ni dhana nzuri, sio kamili, lakini haiwezi kuwa bora. Haijalishi kwamba tunapoteza, ninafurahi sana na nimefurahiya kweli kutoka kwa mchakato huu. Kwa sisi, pia ilikuwa mradi mkubwa wa kijijini, kwa sababu tuliambukizwa tu na virusi. Lakini muhimu zaidi, mchakato wa kubuni yenyewe katika timu yetu ulikuwa wa kielimu sana.
Umeelewaje wazo kuu la TK ya ushindani?
TK haikuelezea kwa undani nini inapaswa kuwa matokeo, lakini mashindano kawaida hufanyika wakati hakuna uelewa au unataka kuamua juu ya kitu, kuona maoni tofauti. Katika mazoezi yangu, kumekuwa na visa na mpango wa kina zaidi, lakini, kwa upande mwingine, hii inapunguza uwezo wa mbunifu, na labda mshindi atakuwa na utafiti kama huo katika hatua inayofuata. Wakati kila kitu kiko wazi - bajeti iko wazi, malengo ya mradi - mashindano yanaweza kuachwa. Unaweza tu kupata watu ambao wamefanya kitu kama hicho mara nyingi, na hii ndio njia ya kawaida ya Amerika, ambapo, kama ninavyojua, wasanifu wengi wamealikwa bila mashindano. “Hatujaona kwenye mashindano yoyote kuambiwa ni nini mwelekeo, ni nini kifanyike ili kushinda. Vivyo hivyo hufanyika kwenye tamasha lolote la filamu - hakuna mtu atakayekuambia mapema kuwa hali ya mwaka huu ni hii na ile. Hii inaweza kuonekana tu kila wakati kwa kutazama idadi kubwa ya sinema. Hivi ndivyo mashindano yanavyopangwa …"
Je! Unafikiria nini juu ya mradi wa kushinda?
Ninaweza kusema kwamba sijaongozwa kabisa na usanifu wa mshindi, sioni inafaa kwa mahali hapa. Kulingana na kanuni zote za muundo, ganda la nje la jengo linapaswa kuonyesha kiini chake, ikiwa ni shule mpya, shule kuhusu siku zijazo, basi inapaswa kuonyesha hii na muonekano wake wa nje. Lakini hii haimaanishi kwamba itakuwa shule mbaya. Nimeona shule za kifahari ambazo hufanywa nchini Urusi katika nyumba za nchi. Na kuna teknolojia za kushangaza za elimu, na kisha watoto huingia katika taasisi bora za kigeni. Hiyo ni, usanifu mzuri, wa bei ghali sio lazima uwe nayo kwa ubora wa elimu. Kwa kuongezea, ninaamini kuwa usanifu haupaswi kutawala watumiaji, weka mifumo ngumu, inapaswa kusaidia.
Ninajua kuwa majadiliano makali yameibuka karibu na matokeo ya mashindano, lakini sipendi ukweli kwamba tathmini ya mradi wakati mwingine hutoka kwa picha ya nje. Wakati nilifundisha katika Taasisi ya Usanifu ya Moscow, waliifanya katika mwaka wa tatu. Baadaye, wanafunzi wakubwa walianza kuelewa kuwa kuna maamuzi ya kupanga, mambo ya kiuchumi, na mbunifu pia anawajibika. Na ikiwa kuna vikwazo vya kibajeti - na sasa hali sio sawa na katika miaka hiyo ya mafuta wakati Bustani za Bustani zilikuwa zinajengwa na kila kitu kilikuwa kwa wingi, mbuni lazima awe na uwezo wa kushughulikia kazi za jengo na rasilimali za wafanyikazi. Haiwezekani kuona mambo haya kutoka kwenye picha, na mimi, kwa mfano, siwezi kutathmini suluhisho bila kujizamisha ndani yao.
Yuliy Borisov pia alichapisha msimamo wake juu ya matokeo ya mashindano kwenye ukurasa wake wa Facebook:
Mark Sartan, "Smart School" - kuhusu falsafa ya mradi huo:
Jukumu la kampuni yako lilikuwa nini katika umoja?
Kama matokeo ya kazi kwenye mradi wa Irkutsk Smart School na kwa sababu ya uzoefu wetu katika kushauriana na wasanifu na watengenezaji, tumejifunza kutafsiri yaliyomo ya kielimu kuwa mahitaji ya usanifu na kinyume chake, kuelewa ni matokeo gani ya kielimu yanayoambatana na suluhisho zingine za usanifu. Kwa hivyo, tulicheza jukumu la mteja anayefanya kazi katika ushirika. Hiyo ni, tulitoa matukio ya kielimu na tukawajaribu kwa suluhisho za usanifu na anga. Kama unaweza kufikiria, kwa hii ilikuwa ni lazima kuunda wazo la elimu angalau kwa jumla.
Umeelewaje TK ya ushindani?
Tulipendekeza wazo la "Maarifa yenye nguvu - nguvu laini", ambayo ni, "Maarifa magumu - nguvu laini". Hapa kuna msisitizo juu ya ubora na hata mila ya shule (maarifa thabiti), na pia kumbukumbu ya muktadha wa diplomasia ya kisasa inayohusiana na MGIMO (nguvu laini) na ukumbusho wa mifano ya kisasa ya elimu ambayo inategemea -itwayo ujuzi laini, au ujuzi laini. Tuliona shule ya maabara kama "Shule hai", ambayo ni "shule ya kuishi", shule ambayo ujifunzaji hufanyika katika shughuli.
Suluhisho la usanifu wa wenzio katika ushirika huo ulipanua maoni haya angani, ikielekeza baadhi ya majengo kwa maabara ya shughuli, wengine kwa mawasiliano ya umma, na wengine kwa elimu ya jadi, lakini kwa uwezekano wa kisasa kabisa wa mchanganyiko rahisi na ubadilishaji wa kazi. Kutoka kwa shule yenye kupendeza na muktadha wa Robo za Bustani (!), Uboreshaji wa mandhari ya paa na paa ilionekana kama chaguo linalowezekana.
-
kukuza karibu 1/8 Shule katika "Robo za Bustani". Mpango wa mpango wa sakafu ya chini © Mradi wa UNK
-
kukuza karibu 2/8 Shule katika "Robo za Bustani". Mpango wa mpango wa ghorofa ya pili © mradi wa UNK
-
kukuza karibu 3/8 Shule katika "Robo za Bustani". Mpango wa mpango wa sakafu ya tatu © mradi wa UNK
-
kukuza karibu 4/8 Shule katika "Robo za Bustani". Mpango wa mpango wa sakafu ya 3.5 © mradi wa UNK
-
kukuza karibu 5/8 Shule katika "Robo za Bustani". Mpango wa mpango wa sakafu ya nne © mradi wa UNK
-
kukuza karibu 6/8 Shule katika "Robo za Bustani". Mchoro wa sehemu 1-1 © Mradi wa UNK
-
kukuza karibu 7/8 Shule katika "Robo za Bustani". Mchoro wa sehemu 2-2 © UNK mradi
-
kukuza karibu 8/8 Shule katika "Robo za Bustani". Mipango ya maendeleo ya facade © Mradi wa UNK
Je! Unafikiria nini juu ya matokeo ya mashindano? Je! Shule ya baadaye haionekani kuwa ya kawaida sana katika mradi wa mshindi?
Uamuzi wa mteja ni haki na ukweli kwamba ni uamuzi wake. Ana haki ya kuchagua mradi unaomfaa zaidi. Lakini hata kwenye taasisi hiyo nilifundishwa kuwa mteja anahitaji kupewa sio kile anachoomba, lakini kile anachohitaji. Tunachukulia jengo lenyewe kuwa chombo chenye nguvu cha kielimu, pia inafundisha, inatoa maana, huwasilisha wazo, huunda maoni ya kibinafsi na ya ulimwengu. Katika suala hili, sipendi sana upinzani wa nje na wa ndani, kama vile kwa mtazamo wa elimu, utajiri wa mazingira kama mwisho haujitoshelezi.
Je! Utajiri wa mazingira ni nini? Vifaa vya gharama kubwa? Vifaa tata? Samani anuwai? Nzuri, lakini haitoshi kwangu. Kwa nini hii yote? Kwa kusudi gani? Je! Inafanya kazi kwa matokeo gani ya kielimu? Kwa nini huwezi kufanya bila hiyo? Maswali haya yanahitaji jibu, na jibu ni la jumla. Maamuzi yote kwa shule mpya, na hata sio tu ya usanifu, lazima yaendelee kutoka kwa wazo moja la jumla la elimu, vinginevyo kutakuwa na dissonance, na hakika itajidhihirisha baadaye. Tuliandaa mradi wetu wa mashindano vile vile.
Marianna Sargsyan, studio ya usanifu ya Storaket - kuhusu shule ya maabara:
Je! Studio yako ilihusika na sehemu gani ya mradi katika muungano?
Kwa mwaliko wa wenzako kutoka mradi wa UNK, tulikubaliana kushiriki katika mashindano ya dhana ya awali ya shule ya MGIMO kama watengenezaji wa suluhisho za kupanga nafasi. Jalada letu linajumuisha miradi mingi ya elimu iliyokamilika, nyingi zilipokea tuzo za usanifu, pamoja na Urusi, na shule ya Ayb C ilijumuishwa katika orodha fupi ya WAF mnamo 2019.
Je! Ni "shule ya maabara" ya kisasa?
Katika miradi yetu yote, tunajaribu kuvunja maoni potofu kwamba shule ndio mahali ambapo mwanafunzi anapaswa kuingia siku moja na kuhitimu siku inayofuata, na mpangilio unapaswa kufanana na muundo wazi wa madarasa yaliyounganishwa na ukanda. Shule ni, kwanza kabisa, kiumbe hai kinachoweza kubadilika kwa mahitaji tofauti ya mtumiaji na hali mpya. Tuliamua kuwa ni muhimu kuunda mazingira ya kisasa ya kielimu ambayo yanaonyesha uwezo wa mtu kujifunza na kuwasiliana katika maisha yake yote.
Mbali na eneo la kawaida la maeneo ya kielimu, tulitaka kuunda nafasi moja ya umma ya "kitovu" ambayo ingeunganisha kazi zote kuu za shule inayoizunguka. Pia, katika eneo lenye msongamano, ilikuwa ni lazima kupanga maeneo ya nje. Uamuzi ulikuwa kuweka maeneo haya katika viwango tofauti, kwa kutumia ujazo wa shule, na kama "huduma" ya mradi huo, tulibuni uwanja wa michezo ulio wazi, ambao ulionekana kama mwendelezo wa uboreshaji wa jumla wa bwawa.
Pavel Kultyshev, mbuni, mradi wa UNK - juu ya huduma za mradi huo:
Je! Uliambatisha umuhimu gani na usanifu wa "ganda"?
Ganda ni muhimu tu kama yaliyomo kwenye kazi. Jengo lolote linapaswa kuwa na uso wake, linaunda kuonekana kwa ngumu, mazingira ya karibu na inaunda utamaduni wa enzi hiyo. Kwa upande wetu, vizuizi kuu vya elimu "vimefungwa" katika mfumo wa usawa wa facade, ambayo huunda mazingira ya kufanya kazi kwa wanafunzi, huzingatia umakini wote juu ya mchakato wa kupendeza na mpya wa elimu. Njia zinazoelekea kusini hutumika kama kinga ya jua na hupunguza gharama za matengenezo na hali ya hewa.
"Tulishona" mawasiliano yote ya kijamii na ya kuona kati ya wanafunzi kwa sauti inayoelea ya tata na, tofauti na vizuizi vikuu, tuliunda kizuizi kinachoweza kupitishwa kabisa - ukumbi wa maarifa. Sehemu zote kuu za umma za shule hukusanywa hapa, uwanja huu hutoa idadi kubwa ya fursa kwa wanafunzi wote, kwa watoto wenye masilahi tofauti: kuna maeneo ya kibinafsi ya mawasiliano kati ya wazazi na walimu, maeneo ya kufanya kazi na maeneo ya kujadiliana, maktaba studio ya media na jukwaa kubwa la hafla za pamoja, mihadhara na maonyesho.
Je! Unafikiria nini juu ya jukumu la upangaji miji wa shule hiyo katika muktadha wa Robo za Bustani?
Hapo awali tulielewa kuwa, kulingana na nambari ya muundo, shule inapaswa kuwa msingi wa kihemko na kihemko wa robo, aina ya hekalu la elimu kwenye mraba. Tulipata mabadiliko ya upole kutoka kwa usanifu kwenda kwa maumbile, tata yetu ikawa kijani kibichi ya dhana zilizopendekezwa: inachora vifaa vyake kutoka kwa muktadha uliopo na inakuwa kiunganishi, mahali ambapo watoto hutambua uwezo wao, kituo ya kivutio kwa wakaazi wa eneo hilo.
Tuna paa sio tu, lakini pia staircase kubwa ya kijani yenye kazi nyingi kwa wanafunzi kupumzika. Kwa kuongezea, tulitumia facade ya jengo lenyewe, juu ya glasi tuliunda mfumo wa usawa wa vitu vya kutafakari ambavyo ziko kwenye digrii 45 hadi kwenye facade na athari zao za kioo zinaonyesha upangaji wa mazingira mbele ya shule. Pamoja, kama bonasi, tumeweka uwezekano wa kutumia bustani wima kutoka kwa mchanganyiko wa sedums, kwa hivyo, toleo letu la shule kutoka msimu hadi msimu lingekuwa na sura ya kipekee kabisa, kila wakati mpya.
